四川省青神中等职业学校
竹编特色专业校本课程开发原则
校本课程开发是指中职学校在特定专业课程建设中，为了实现教育教学目的或达到专业技能培养标准和规格，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以开发利用的资源，由学校、校企合作团队或教师个人开展的课程开发活动。校本课程开发是促进教师专业发展的又一条重要途径，因为校本课程开发不仅对教师提出了新的要求，还为教师的专业发展提供了可能性。
目前课程开发因其诉求不同，主要分为两类，一类是以各院校为代表的院校式课程开发体系，另一类是以各大中型企业为代表的实战课程开发体系。院校式的课程开发体系的主要特点是教学知识的系统、全面，教学内容讲究严谨、科学。企业实战课程开发体系的主要特点是将教学知识的操作性和实用性强，教学内容与工作联系紧密。而竹编专业特色课程开发是指学校和企业资源共享，采用项目任务引领、图文并茂编排方式开发的竹编特色专业课程。
课程开发是以岗位能力要求为依据，以培养学生职业应用能力为重心，以务实够用为基本原则，将木材加工（竹编）专业理论知识与实践技能有机结合，按理实一体化教学的要求编写教材。应注意各专业教材的知识、实训资料要互为补充，避免重复，以提高教学效率。改革由基础课、专业基础课、专业核心课、实践环节等组成的传统教学模式，依据实践性、实效性、创新性等原则构建融合理论教学、实践教学为一体的理实一体化教学模式，充分利用实训实习场所，师生双方边教、边学、边做，突出学生动手能力和专业技能养成的培养。
职业学校教育目标一经确定，就必须研究、开发、构建一个紧贴教育目标的课程体系。科学合理的、能够实现教育目标的课程体系，是一个全面的、灵活的能够获得较大效益的课程方案。确定这一方案，必须根据教育目标所界定的规格、层次及其职业岗位职责任务，科学合理地组合课程结构、内容及其教学目标，必须坚持一定的基本原则，主要有：
一、
校企共同开发的原则
青神竹编是国家级非物质文化遗产，所有的编织技法的技巧都来源于生产第一线，特别是相关专利均来自于企业，所以在课程开发方面真正体现“生产即教育”“企业即学校”，学校与竹编企业、行业共同开发为第一原则。
二、
体现因地制宜的原则
虽然竹编在全国的分布非常广，也有很多地方的竹编技艺非常先进，而学校在办学过程中主要是与地方企业合作，很多竹编技法和技巧都源起当地企业，所以整个课程开发过程都必须立足青神竹编的特点和实际进行。
三、
坚持以人为本的原则
青神的竹编产品目前统计超3000种，而对于学生而言一些精编产品在读书期间明显过于复杂，或时间不允许在课堂上完成，为体现以学生为中心，在课程开发的过程中主要以“基本”技法为主，坚持以学生为本的原则编写较为简单的内容。
四、
以能力为本位的原则
目前，青神竹编的三种编方法：平面竹编、立体竹编、瓷胎竹编都是以“地方标准”为指导，相关专家在指导过程中也建议在没有开发其他标准的情况下，还是以该地方标准为依据。在课程开发过程中以培养学生的动手能力为重点，所有的步骤尽量以慢动作“分解”的方式呈现。
五、
以实用性为主的原则
青神竹编在发展过程中从原来生活生产用品，逐渐过渡到艺术欣赏不主要产品，现在又倾向于将艺术性注入生活生产用品中，注重竹编与人们生活实用性结合。而在课程开发中，应该以实用性为第一要素，在学生学会后，再以艺术性为重。
六、
灵活性开放性的原则
如果只从竹编技法来看有两种是最基本的，那就是“十字编织法”和“人字编织法”，其他的技法和编法都是在此基础上进行的“演化”或“变化”，所以在课程开发过程中我们主要关注竹编工艺产品与人们需求变化相适应的原则，也就是要注重灵活性开放性的原则，允许学生在学习过程有自己“创新”的作品。
七、
典型性代表性的原则
每个竹编种类都可以变化出数十个甚至数百个产品，以竹编灯笼（罩）为例，现在可能有上千不同的造型，但在课程开发过程中不可能面面俱到，只能是以目前最具有典型性和代表性作品来讲解基本编织方法，学生在此基础上进行深化。
八、
科学性实效性的原则
课程开发必须体现学科特点和教学规律，专业课程和培训教材有着本质的区别，而青神竹编是非物质文化遗产，又有其独特性，所以在课程开发过程中结合竹编的工作情境和学生的专业成长，也就要兼顾科学性和实效性，在技法介绍时以“图示”加“步骤解释”为主，让每位初学者拿到课程按此方法都能进行简单编织，同时又保证课程符合教材的编写体例。
