木材加工（竹编）专业人才培养方案（试行稿）-四川省青神中等职业学校

八、实施保障

（一）师资队伍

专业教学团队由专业负责人、专业带头人和专兼职教师队伍组成。为了完成本专业教学任务，保证本专业办学质量，现有专业教学团队包括：专业负责人邓文芹高级经济讲师；专业带头人1人陈云华大师；专业带头人培养对象2人，分别是张保珍大师和殷超大师；骨干教师培养对象2人，分别是陈嵩大师和殷瑛大师；青年教师培养对象2人，分别是郑霞老师和胡霞老师；其他文化课和专业课一批，兼职教师6人。另外根据专业教学的需要以及“双师型”教师队伍的打造，学校从文化课教师中转型一部分成为竹编专业教师。专业带头人熟悉竹编产品设计、开发、企业运作模式；了解竹编文化、掌握竹编技能且能把竹编元素融入教育教学中，引导提高本专业的教学质量。专兼职教师职称、年龄、学历结构合理；专业能力、企业实践经历、综合教育教学能力较强，能在教学过程中能相互融合、协同应用，提高课堂教学质量。

专业带头人陈云华，是青神县竹编协会会长、省工艺美术协会常委；国际竹藤中心培训基地、四川交通职业技术学院、厄瓜多尔基多大学等大专院校客座教授。出访了五大洲的18个国家和地区，荣获世界知名人士金盾奖；获国际国内金、银奖26个。全国妇联、文化部、中央电视台联合颁发“最佳才艺奖”；国家发改委授予了中国工艺美术优秀创作奖；中央电视台、中国爱心工程委员会授予了“德艺双馨爱心大使”称号。2012年荣获“全国五一劳动奖章”。在他的带领下，编著有竹和竹编艺术培训教材8集，撰写了《青神竹编》丛书。创建了由文化部颁发的“中国竹编文化艺术之乡”的称号；青神竹编被列入中国非遗名录, 陈云华大师为青神竹编的传承人

专业骨干教师都具备省级工艺美术大师（或高级工艺美术大师），独立承担一门以上工学结合专业主干课程，能够独立完成课程开发和教学改革项目，在专业建设中发挥骨干作用。

兼职教师主要来自规模以上竹编企业中具有丰富企业运营管理经验的中、高级管理人员和生产操作师傅，主要担任专题讲座和管理技能、作业技能以及顶岗实习的教学，并与专任教师相互配合共同完成工学结合课程的教研和教学活动。

专业课教师具体情况


姓名	年龄	学历/学位	最后学历专业名称	专业技术职称/职业资格	教师资格证类型	主要授课课程	是否双师教师	专业发展状况	专任教师行业企业实践时间（年）	兼职教师在校教学时间（月）	备注
邓文芹	54	本科	国民经济	高级经济讲师	中职	竹编文化竹制品销售	是	专业负责人	10		在编
陈云华	73	中师	语文	国家一级工美术大师	小学教师	竹编工艺概论企业管理	是	专业带头人非遗传承人	60		在编
方娟	441	本科	信息技术	竹艺编织	中职	竹编艺术作品制作	是	专业教师	1		在编
刘婷	32	本科	英语	竹艺编织	高中	竹编专业英语	是	专业教师	9		在编
王霞	26	本科	视觉传达设计	竹艺编织	高中	竹编书画设计	否	专业教师	1		在编
邓光强	46	本科	数学	竹艺编织	高中	竹编工艺概论		专业教师	8		在编
张保珍	53	本科	工商管理	四川省工艺美术大师	无	瓷胎竹编	否	学科带人培养对象	34		在编
殷超	61	高中		四川省工艺美术大师	无	立体竹编竹的栽培与管理	否	非遗传承人	40		在编
陈嵩	46	中专	竹编	高级工艺美术师	无	立体竹编	否	省工艺美术大师	28		在编
殷瑛	37	中专	竹编	省工艺美术大师	无	瓷胎竹编	否	省工艺美术大师	20		在编
郑霞	35	大专	英语	高级工艺美术师	小学英语	平面竹编	是	技能大师	12		在编
胡霞	45	中专	竹编	高级工艺美术师	无	平面竹编	否	技能大师	12		在编
余小红	48	初中		高级工艺美术师	无	平面竹编	否	技能大师		3	兼职
鲁珍	28	中专	竹编	高级工艺美术师	无	立体竹编	否	技能大师		3	兼职
鲁冬琴	33	中专	竹编	高级工艺美术师	无	瓷胎竹编	否	技能大师		4	兼职
注：1.所有专业课专任、兼职教师信息均要填在上表中，在备注中注明为“在编”或“兼职”，兼职教师专指学校聘请兼职担任特定专业课或者实习指导课教学任务的专业技术人员、高技能人才。2.“专业发展状况”填最高级别，分别是XX级骨干教师、学科带头人、专业带头人、名师、技能（技艺）大师、非遗传承人、教（行）指委成员等。

（二）教学设施

1．教学设施基本满足竹编专业人才培养教学的需要，其中实训室面积、设施等能达到竹编专业实训教学条件建设标准要求。

2．学校信息化条件能满足竹编专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习需要。

3．学校有竹编大师工作室，目前设置在学校实训基地，已申报成市级和省级大师工作室，也制定并逐步完善工作室运作流程和管理制度，形成一整套适合本专业开展生产性实训的管理机制和运作机制。

4．建设实训基地，进一步改善专业实习条件，为专业开展学生实习实训工作提供有力支撑。学校现有校内、校外实习实训基地和相应的设备设施（名目见下表）。校内实训室是学校完成本专业教学的必要设备设施。在专业实训教师指导下，让学生利用相关设备练习、熟悉和掌握本专业的专业技能。学校把校外实训基地建在规模以上竹编企业，目的是强化校企合作，本着“相互合作，共同发展，积极交流，双方互惠互利”原则，采用现代学徒制办学模式，充公发挥校企各自优势，更好协作完成本专业教学和技能训练任务，培养更多符合社会发展需要的合格人才。

序号

	实训室名称	建筑面积(平方米)	设备台数（台/套）	设备值（万元）	开设实训项目	实习实训工位数
1	竹艺传承室（4间）	240	240	27.68	竹编编织	240
2	三防处理及染色室	40	3	0.5	竹篾消毒及染色	24
3	竹艺设计室、研发室	180	140	54.6	竹编作品设计、创作	140
4	竹文化体验室	144	100	28	竹编文化体验	100

校外实训基地

序号	实训基地名称	功能定位	年接收学生人数
1	四川省青神县云华竹旅有限公司	竹编专业实习实训生产操作基地（认识实习、跟岗实习、顶岗实习）	600
2	青神县状元竹艺精品厂	竹编专业实习实训生产操作基地（认识实习、跟岗实习、顶岗实习）	300
3	青神忆竹工艺品有限公司	竹编专业实习实训生产操作基地（认识实习、跟岗实习、顶岗实习）	50
4	四川思竹建筑装饰工程有限公司	竹编专业实习实训生产操作基地（认识实习、跟岗实习、顶岗实习）	50
5	青神县众鑫竹编制品有限公司	竹编专业实习实训生产操作基地（认识实习、跟岗实习、顶岗实习）	50

（三）教学资源

1．选用教材：文化课教材按部分要求开设并按正规渠道订购。专业教材主要是自编为主，其中出版5本，校本活页教材6本。

2．图书资料：以学科带人陈云华大师编写的各类培训教材为主。

3．根据需要组织编写校本教材，开发教学资源。目前专业基础课程有：《竹编文化》《竹编绘画基础》《竹编艺术作品CW制作》《青神竹制品营销》《竹编艺术作品PS制作》《竹编专业英语》。专业核心课程有：《平面竹编》《瓷胎竹编》《立体竹编》《竹编工艺概论》《竹的栽培管理与利用》。

4．开发专业技能教学视频。目前拍摄有39个竹编教学视频。另外还有教师上课的图片和短视频若干。

（四）教学方法

1．主要以项目任务教学法为主，以一个竹编品为任务进行教学。倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略，要求教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用“理实一体化”教学、案例教学、项目教学、分层次教学等适当的方法展开教学或教研，引领学生坚持学中做、做中学、做中创，达成预期教学目标。

2．探索以竹编企业岗位职业能力培养为本位、典型工作任务为驱动的工学课程结合体系，把岗位核心技能训练贯穿于人才培养全过程，构建“理实一体化”课堂，在实训室布置一体机等现代化教学设备，开展企业实物教学，多媒体教学、现场教学等，将企业生产现场、营运场景、作业流程搬入课堂，使教学更加直观、生动，激发学生兴趣，便于学生理解并掌握课堂知识和专业技能。

3．竹编编织主要是请企业管理人员和技术人员参与教学、教研和教改，推行教学过程实践化、应用化、开放化和职业化，并将教学、实训各环节融合展开、协同推进，培养真正能用的人，提高育人效率和育人质量。

（五）课程

1.公共基础课

公共基础课教学在培养学生基本科学文化素养，着眼于学生终身发展的同时，重点为学生后续专业技能课程学习和岗位需求奠定基础，去除应试教育对基础课教学的影响，大胆采用被实践证明行之有效的教学改革的典型案例，通过任务驱动等教学方法的实施，调动学生学习积极性，学以致用，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

2.专业技能课

专业技能课教学，按照竹编职业岗位的能力要求，努力创建校内实训条件，为理论实践一体化教学，突出“做中学、做中教”的职教特色创造条件，务使教学改革落到实处。由于竹编行业特点，自动化流水线作业难以在校内提供实训条件，应着力探索校企合作的长效机制，为教学实施提供保障。建议采用项目教学、案例教学、任务教学、角色扮演、情境教学等方法，创新课堂教学。

在教学中尤其是专业技能课程教学，由于项目教学等新的教学方法的采用，要求每周学时集中安排，部分课程由校企合作完成，教学的实施要顾及企业的诉求，上述种种，对教学管理提出了新的要求，在保证教学规范有序的同时，要通盘考虑，灵活调度，合理调配教师、实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施创造条件；要改革传统的教学评价体系，对于采用新教法的课程要制订切实可行的、科学量化的教学质量监控标准、教学评价的标准，提高教学质量监管和评价的激励作用和保障作用，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。

（六）学习评价

1．对学生的学习评价内容应兼顾认知、德行、技能、情感等诸多方面，评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化：观察、口试、笔试、教学活动参与度、PPT 汇报、技能操作、顶岗操作、技能大赛获奖、职业资格证书获得等。

2．注重对教师教学过程的质量监控，注重学生在教学、实训环节的考核与评价，

3．邀请相关企业人员参与教学评价过程，教师、学生、非任课教师、企业人员共同参与到教学评价环节，建立多元化的形成式教学质量评价体系，

4．探索“1 + X”证书人才培养培训模式，启动“书证融通”模式，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。

（七）质量管理

建立健全教育教学质量保障体系：运用科学方法，依靠必要组织结构，统筹考虑影响教学质量的各主要因素，结合教学诊断与改进，强化各环节的教学质量管理，形成任务、职责、权限明确，相互协调的质量管理体系。

1.教学目标管理：以提高就业竞争力为主旨，注重学生综合职业素质的培养，我校制订了一套操作性较强的目标管理机制。

2.教学课程管理：通过企业大师、工艺师参与，对接工作岗位的技术技能标准，构建课程体系，确立课程标准和教材。

3.教学计划管理：教学计划管理是教学目标得以实现的先决条件。每学期教学目标，制定出学期总体教学计划，教师制定相应的教学计划和教学进度表，将具体教学措施和任务融入教学过程各个环节之中。

4.教学过程管理：在教学过程中，我校设立了有效的教学质量监控机制，对学生实行学分制管理，定期考察教学计划的实施情况和教学进度，及时了解教师在教学中遇到的问题以及学生对课堂教学的意见反馈，确保顺利实现各级教学目标。

5.教学评估管理：教学评估为衡量教育教学质量提供了一个量化参照系统。我校建立了一套操作性强的教学评估体系，结合学生评教、教师评教、学校评教和行业评教“四维一体”的评价模式，完成对教师教学质量的评价与监督，并由专门的教学评估小组进行规范管理。

木材加工（竹编）专业人才培养方案（试行稿）