木材加工（竹编）专业建设规划
（2018—2022）
一、专业现状
1984年原青神县职业高中开设有竹编专业，后因多方面原因导致停办。我校2009年申请开设工艺美术（竹编方向）专业，于2010年元月更名为木材加（竹编）专业，2011年正式招生。2013年4 月，被教育部、文化部、国家民委命名为全国首批百个民族文化传承与创新示范专业点。2013年12 月，被眉山市教育局认定为市级重点专业。2015年9月，被四川省教育厅遴选为四川省首批现代学徒制试点单位，2016年春季开始在竹编专业进行现代学徒制试点工作。
二、专业建设的指导思想与原则
本专业建设指导思想：深入贯彻落实党中央关于加快职业教育发展的决定，积极响应国家领导人 “劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”“崇尚一技之长、不唯学历凭能力” 的号召，坚持育人为本、职业素养为重、技术技能为主、以现代学徒制人才培养方案为统领，以企业用人需求与岗位资格标准为导向，以学校、企业的“双主体”办学和教师、师傅的“双兼”教学为支撑，深化人才培养模式改革，创新育人机制，增强我校教育对区域经济和社会发展的人才支撑力，提升我校人才培养的核心竞争力。
专业发展规划的原则：招生与招工一体化原则；学习与上岗一体化原则；专业与产业一体化原则；实训与生产一体化原则。
三、专业建设目标
通过建立国家级、省级竹编工艺大师 “大师（名师）工作室”，确立他们在“现代学徒制”培养工作中的地位，以工作室模式实施学生“拜师学艺”以及产品设计与制作；政校企合作建设“产学结合现代化竹艺工场”。探索并逐步推进“招工与招生”以企业和学校同步进行现代学徒制招生（工）改革；建设和提升适应现代学徒制人才培养校企双方师资队伍水平；建设和完善适应现代学徒制人才培养的学校和企业生产性实习实训基地；建立和完善“产学结合”的产品研发机制；建立和完善现代学徒制培养过程中学生（徒）权益保障的各项制度与机制。2018年创建省级特色专业，经过五年左右的试点工作，基本形成“政府、学校、企业”三合一的现代学徒制培养机制；探索创建“招生与招工一体化”的人才培养模式；建立现代学徒制学生质量标准化体系和质量监督评价体系；到2022年力争将本专业创建成国家级特色专业。
（一）加强组织领导。建立专门机构，工作领导小组由学校校长、分管副校长、企业负责人、行业大师、学校相关处室负责人、企业技术人员、学校专业教师等组成，学校设立竹编专业工作办公室于培训部。小组定期或不定期研究竹编专业教学工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制。
（二）强化政策激励。聘请行业专家、知名教师成立试点工作专家咨询委员会，对竹编专业教学工作提供咨询评估；制定学校和企业负担的培训成本、承担教育责任的经济分摊办法和意见；配合企业积极争取政府对企业的“奖补”政策、财政购买“学徒实训岗位”政策、企业相关税费的减免等优惠政策，以激励企业接收学生实习实训和教师实践，推进校企合作制度化；建立并实施制定试点工作绩效考核办法及激励机制，评选并奖励先进实习单位、车间、班（组）、优秀专业指导教师、师傅、学生（徒），提升师生“现代学徒制”教与学的积极性，提高企业的责任感和社会服务意识。
（三）保障经费投入。竹编专业教学工作实行“校企双元化”投入机制，争取“校企政多元”投入体制。设置专项经费，企业按照职工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于竹编专业现代学徒制培养工作开支。
（四）创新工作机制。建立职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的竹编专业现代学徒制工作机制；以经常性对话协商机制为载体，建立与行业、企业以及政府各有关部门的沟通协调机制；以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立保障试点工作的科学决策新机制；以加强课题科研为载体，建立企业行业专家、专业带头人和骨干教师、相关领域专家共同参与研究制定学生（徒）实训和顶岗实习标准，探索建立实训实习标准动态更新机制；以校企共同组成试点工作督查小组为载体，建立试点督查工作新机制；以行业、企业专家或职业技能考评专家组成的考评委员会为载体，逐步建立社会第三方（行业、企业）评价新机制。
四、人才培养模式和培养方案
在产教融合、校企合作的现代学徒制框架下的“拜师学艺”培养模式。坚持以人为本的教育思想，不断提高人才培养质量；以市场需求为导向，科学设置专业；优化课程体系，改进教学环节；改革培养方式，分类教学、分流培养；实施动态管理，推行学分制下的弹性学制；加强学生职业生涯指导。教学贴近市场，按照订单需求，学生在学校与企业之间进行学习，使学习者学会技能与知识整合的专业能力，提高创新能力。
（一）创新培养模式。以培养实用技能型人才为目标，按照“招生与招工一体化”的人才培养总体思路，构建校企“双主体”育人机制；实施“工学交替”的“分段式”灵活教学模式；以落实学校与企业、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、校内基地与企业车间、学历教育与终身教育的六个对接为靶向，开展专业建设工作。
（二）改革教学方法。以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接；制定工学结合的总体教学方案，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，负责校内外学生理论学习指导，实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能指导；以实习（生产）场所作为教学的主要阵地，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，落实“教、学、做”一体化和“产学研”一体化；落实试点专业学生（徒）实施“双证书”制度的实施具体方案，开展国家职业资格证鉴定或行业、企业技术技能认证工作。
（三）深化实践内容。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，以实用为根本，深化实习内容改革；科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定实习实训计划与实习实训大纲；编写具有鲜明职业特色的高质量教材，注重实践性和可操作性；按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个实习岗位的考核标准，同时，探索建立实习标准动态更新机制。
（四）完善管理机制。以制度建设为基础，全面加强现代学徒制试点管理工作：学校建立专门的实施现代学徒制试点工作管理机构，制定各项管理流程，建立健全各项管理制度；学校公开遴选有规模、有技术、有市场、有企业文化、有发展追求的单位作为共建企业或实习实训单位，主要采取以下三种形式：某一企业独立承担、某几个企业联合承担、校企联合承担开展合作；建立严格的实习岗前培训和准入制度，加强对学生的实习劳动安全教育；建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度；完善实习巡视和跟踪管理制度，落实指导教师分人分片负责制，并对实习管理工作进行考核；规范学生实习档案管理，加强监督检查，保证实习工作健康、安全和有序开展。
（五）创新评价模式。以能力为标准，改革以往学校考评的评价模式，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价相结合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业和中介机构对实习生岗位技能进行达标考核；理论考核与操作考核相结合，要求实习生所实习岗位须达到一定技术技能要求，切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力。
五、教师队伍
加强师资建设。以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导师制”队伍建设。坚持以教师的全员培训、集中专题培训、企（行）业实践为主要形式，建设高素质专业化教师队伍；实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平；推动专业教师与企业共同开展技术研发，及时完善和更新相关理论知识；建立激励机制，吸引企业有实践经验的行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠等担任学校的兼职教师；建立健全绩效考核制度，评选并奖励优秀实习指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的机制；建立实习师傅人才和考评员人才库，保障实习考核工作质量。
教学目标是理论教学为辅实践教学为主，让学生掌握一门生存的技能，培养服务地方经济的实用性人才。
六、课程与教材建设
公共基础课：语文、数学、英语、职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治社会、哲学与人生、公关礼仪、计算机、创业；
专业课：竹编工艺概论、竹栽培技术、平面竹编、立体竹编、初级竹编技术、中级竹编技术、中国竹编工艺手册、竹编书法艺术、瓷胎竹编--烤丝的制作、中国竹编工艺--瓷胎竹编；
实践课：各类竹制品的编织。（初级竹编、中级竹编、高档竹编、竹编精品）
精品课程： 平面竹编。传承国家级非遗“青神平面竹编艺术”，需要进入中职校的专业技术课程。它有严谨的操作规程和技术要求：
（1）制篾：从选竹、刮青、分层、启篾、三防处理、刮篾、染色、分丝到编织前，就需要80多道工序；
（2）编织工具：是特制的专业工具，有编织用的工作凳，坐椅、压铁、排针（系列）、钩针，刮青刀（系列）、分丝刀、剪刀、千分尺等；
（3）编织：① 采用最优编织法“看图编织”，是在传统的心编、仿编的基础上于1985年发展起来的，掌握特有的专业技巧，把名人书画艺术维妙维肖地完全还原于原著，是编织中的核心和成败的关键。是教学中的重点和难点。② 双色编织中的立体层次：用白、黑，浅灰、深灰，浅黑、深黑，六种编织技术，突显双色竹编艺术中的层次和立体感。③ 彩色竹编：选用矿物染料，采用染色、揉色、晕色、描色、固色的独特技艺，编织出的最优美的彩色竹编艺术品。
公共课主要选用了教育部认定的教材；地方教材和校本教材主要有：《竹编工艺概论》、《竹的栽培和利用》、《平面竹编》、《立体竹编》、《初级竹编技术》、《中级竹编技术》、《中国竹编工艺手册》、《瓷胎竹编--烤丝的制作》、《中国竹编工艺--瓷胎竹编》等。
七、实践教学环节
目前学校有校内竹编实训室3间，竹编三防处理室兼染色室1间，桌椅200套，竹编工具200套，可供200学生同时教学实践教学使用；校外实训基地2个：云华竹旅有限公司和状元竹编。
实践课建设：重点建设核心课程3门。其中，《平面竹编制作技术》、《立体竹编制作技术》、《瓷胎竹编的制作技术》
八、教学研究与教学改革
竹编工艺的教学研究主要以实际的编织法为主线，辅以文化、销售、创业教育，为学生搭建就业平台；教学改革以创新教学模式探索为主：招生即招工；学习即上岗；专业即产业；实训即生产。
九、其他说明
本专业规划是依据青神竹编地方特色而制定。